El hombre, por su naturaleza racional, actúa movido por un pensamiento. En su constante toma de decisiones, siempre radica una justificación, acertada o no, pero siempre existe un porqué a su comportamiento. Si todo tiene una explicación, ¿por qué estoy escribiendo estas líneas? No es un mero trámite o la expresión de palabras vacías que satisfagan la curiosidad de aquellos que las leéis. Desde esta plataforma somos enanos a hombros de gigantes, el reflejo de todo lo que adquirimos y hacemos propio tras un proceso de introspección.
Ante una pregunta tan sencilla como "¿cuáles son vuestras expectativas con respecto a lo que aquí hacemos?" Podemos desplegar una larga lista de justificaciones, unas reales y otras no tanto; caer en futuribles, aportar una opinión esperanzada... o sencillamente, surgirnos una duda significativa. Ésta debería ser una cuestión que nos planteásemos siempre antes de embarcarnos en una aventura. No somos ni seremos meros espectadores del camino que estamos empezando a andar, somos los protagonistas de esta historia cuyo escenario trasciende el ámbito educativo. Tenemos una responsabilidad social para con nosotros mismos y con aquellos que van a aprender con nuestras enseñanzas.
Pero más que esta pregunta, hemos de reflexionar otra más profunda ¿por qué estamos aquí? Las motivaciones son diversas, tanto como la sociedad en la que nos movemos. Ninguna razón es errónea, pues cada uno de nosotros vive y piensa de la forma que cree conveniente y le reporta felicidad. Si este es el futuro que hemos elegido y conocemos el destino al que nos conduce, la contestación a esta pregunta debe ser tan categórica que no deje lugar a la duda. No se trata de tener un título más carente de contenido, ni de ocupar el tiempo haciendo cualquier cosa aunque nos disguste. La razón primera y principal es que estamos convencidos de que esto es lo que queremos, estamos concienciados de hacia donde van nuestros pasos, y de que queremos hacer de esto el proyecto de nuestra vida.
Una vez respondidas sendas cuestiones, la plasmación de esta idea mediante un dibujo entraña una dificultad añadida. La proyección de nuestra propia imagen sobre un papel adquiere una significación mayor a la que transmitimos con nuestras palabras. En unos trazos queda reflejada la forma de pensar, la manera de comportarse, la propia concepción profesional, el modo en el que se va a desarrollar una determinada actividad... Pero, ¿hasta qué punto existe conexión entre ambas manifestaciones? El lenguaje verbal encuentra unas limitaciones que en el dibujo dejan vía libre a la imaginación. No siempre con palabras se puede decir todo. Existen otras formas de expresión complementarias cuyo potencial no debe ser obviado.
Tras asaltarme las dudas con las dos preguntas anteriores y esbozar mi dibujo, mi mente se bloqueó. Nunca lo había pensado tan directamente. Las experiencias previas resultaban insuficientes. Como el ser humano es un animal de costumbres, tomé como referente el modelo en el que me he formado, modificándolo con aquel que me hubiera gustado recibir. No estaba convencida de lo que había hecho, ni siquiera de si estaba bien o mal, pues no dejaba de ser mi propia visión de algo en apariencia muy simple, pero a su vez tan complejo. Cuando vi mi dibujo comprendí que intentaba reflejar una imagen deformada de la realidad que me resultaba familiar, pero que a día de hoy ha cambiado casi por completo y requiere otro método de actuación... Sin embargo, era innegable que captaba mi esencia pura: la de historiadora. En un intento de incluir instrumentos de innovación, la inserción de las nuevas tecnologías y otros materiales, regirme por un modelo más abierto, flexible y participativo, etc., todo me parecía forzado.
Con la lectura de aquellas líneas que brevemente buscaban explicar qué había querido representar, surgía el conflicto dialéctico entre lo que pensaba, dibujaba y redactaba. La fuerza de las palabras se debilitó ante la elocuencia de un diseño, que visto con cierta distancia, está "errado". Cada uno de mis compañeros hizo el mismo ejercicio. De maneras muy distintas manifestaron las disciplinas de las que proceden, sus experiencias, su versatilidad, sus ideas, sus expectativas, sus ilusiones, sus miedos, sus frustraciones... y me aportaron nuevas perspectivas de trabajo. Si mi dibujo se incluía en la categoría denominada de "transición", el sesgo tradicional de mi metodología debe progresivamente transformarse para cumplir con las vigentes demandas sociales y las expectativas propias en la comunicación del conocimiento.
Haciendo un ejercicio de autocrítica, la motivación personal no sólo entiende de razones, sino también de hechos. La motivación no varía, pero su ejecución requiere una mayor concienciación personal de cómo se transmite un conocimiento que como "especialista" se presupone. El tiempo y mi propio aprendizaje en este ámbito determinarán mi evolución, rompiendo con los cánones establecidos y aceptados como los "buenos" por ser los que siempre se han utilizado, pero que a la vista de los resultados... denotan su ineficacia y su inoperatividad en la coyuntura actual. Lograremos que la práctica en la docencia o en otros ámbitos resuelva el dilema que supondrá enfrentarnos a un público desmotivado en su mayoría, cuyo desinterés por el pasado y la apatía para el estudio de la historia le lleva al grado de odiarla por la exigencia de su estudio, en lugar de, ya no amarla, sino tenerla en consideración y aprender que puede ser uno de los instrumentos más útiles para construir su propia vida.
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